BESCHREIBUNG
Die Kinder werden aufgefordert Multiplikationen mit Zehnerzahlen zu rechnen. Beispiele: 3 · 60, 4 · 40, 5 · 30, 6 · 20, 4 · 50, 8 · 20 3 · 90
Wer kann das schon? Wer rechnet wie?
Wer die Rechnungen schon kann, schreibt seinen Rechenweg auf. Dann werden diese Rechenwege verglichen und diskutiert. Ein oft erwähnter "Trick" ist "Rechnung des Einmaleins nehmen und eine Null anhängen". Der Trick funktioniert, aber warum? Was bedeutet das "Null anhängen"? Dafür gibt es verschiedene Erklärungen, z.B.
3 · 60 bedeutet "3 mal 6 Zehner", das ergibt 18 Zehner = 180.
60 ist 6 mal 10. Statt 3 · 60 kann man rechnen 3 · 6 · 10 = 180.
Eine Null anhängen bedeutet mal 10 rechnen, die Zahl in der Stellentafel um eine Stelle nach links verschieben.EINORDNUNG
Ablage
Operationen, schrittweise multiplizieren
Zeitaufwand
mehrere Lektionen
Anforderungen
grundlegend
Sozialformen
Klassenarbeit
DIFFERENZIERUNG
Wer ist mit dem Einmaleins vertraut?
Das Modul eignet sich gut, sich vertieft mit dem Einmaleins zu beschäftigen. Die Kinder erklären einander die Rechnungen der Einmaleins-Tabelle und leiten daraus eine Tabelle des Zehner-
Einmaleins ab. Aus einer leeren Einmaleins-Tabelle wird eine Tabelle des Zehner-Einmaleins.
Beispiel: 3 · 4 = 4 + 4 + 4 = 12 und 3 · 40 = 40 + 40 + 40 = 120
ERWEITERUNG
Wer das Prinzip gut verstanden hat, kann auch Rechnungen des Hunderter-Einmaleins aufschreiben oder gleich eine Tabelle dazu aufstellen.STICHWÖRTER
Einmaleins, erforschen, Kommutativgesetz, offen, Zehner-Einmaleins
LITERATUR
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