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Etwas schrittweise verteilen können die Kinder, mit oder ohne Rest. Auch zur Frage „Wie oft kann ich eine kleinere Zahl von einer grösseren wegnehmen (subtrahieren)?“ finden sie Antworten. Müssen die Kinder aber ein komplexes Verfahren ohne Bezug zu ihrer Vorstellungsbasis einüben, wird die Division als Rechenoperation zum Schreckgespenst, kommen doch alle Grundoperationen vermischt darin vor. „Mit Rest“ können sie dann plötzlich nicht mehr rechnen.
Haben sich die Kinder daran gewöhnt Rechenschritte aufzuschreiben, verlangt die Division zwar einen grösseren Aufwand, bietet aber keine grundsätzlich neuen Schwierigkeiten. Das vorgeschlagene Verfahren können sie direkt aus dem handelnden Verteilen und Aufteilen ableiten.
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